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当权三金2岁半的时候，他的父母便让他进入小学开始学习基础的读写和算术，当时权三金所在的班级的语文老师兼班主任伍拾严老师、数学老师朱老师。伍拾严老师是一个非常注重学生基础教育的老师，他的课堂上总是充满了耐心和鼓励。他善于发现每个学生的优点，并以此激发他们对学习的兴趣。在朱老师的配合下，权三金对数字的敏感度得到了极大的提升，两位老师的细心教导，为权三金奠定了坚实的学术基础。在这种教学氛围中，权三金逐渐展现出了对知识的渴望，表现出对未知世界的好奇心，他总是能在课后找到两位老师，提出各种问题，探讨课堂之外的知识。
老师们也乐于解答，让他的思维变得更加开阔，这种积极的互动使得权三金在班级中成绩稳步上升，逐渐成为了同学们眼中的“小博士”。他的求知欲感染了周围的同学，大家开始纷纷效仿，向老师请教问题，班级里形成了良好的学习氛围。权三金对此感到十分自豪，他觉得自己不仅在学习上取得了进步，还能够在无形中影响到他人，这种成就感让他更加坚定了探求知识的决心。在这种氛围的熏陶下，权三金还是喜欢自己研究题目，深入挖掘每一个知识点背后的原理。查阅各类资料，拓宽知识视野。
当权三金回到家让权父辅导作业时，当权三金遇到不会的题目，权父就会自顾自的先把题目讲解一遍，也不管权三金是否在认真听、是否理解，然后让他复述解题过程，以此检验他的掌握程度。权父的这一做法，如果发现权三金并未真正领会，便会对他说：
“权三金，我在这里辛辛苦苦的给你讲，给你讲解题思路的时候，你的思绪要和我的思路”
保持一致，不要走神。如果你没有听懂，为什么不及时提问呢？”
权三金感到有些尴尬，他意识到自己确实有时候会分心，没有完全跟上父亲的思路。他点了点头，认真地回答道：“对不起，爸爸，我会更加专注的。”
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